不是山不夠高，而是夢(mèng)還未老

姓　 　名：             朱淑翠

單　 　位：         濮陽(yáng)市開(kāi)德小學(xué)

職務(wù)/職稱(chēng)：          中小學(xué)一級(jí)教師                

通訊地址：    濮陽(yáng)市開(kāi)德中路143號(hào)開(kāi)德小學(xué)

聯(lián)系電話：          15839398916

不是山不夠高，而是夢(mèng)還未老

濮陽(yáng)市開(kāi)德小學(xué)   朱淑翠

生命中沒(méi)有導(dǎo)演，無(wú)法為自己的人生進(jìn)行彩排。但我們可以是編劇，把生活變成我們想要的那樣，記得高考填報(bào)志愿時(shí)，我所有的志愿都是師范類(lèi)，還特別驕傲的給親人朋友炫耀，說(shuō)自己是為了完成自己的理想。畢業(yè)后我的理想終于實(shí)現(xiàn)了，沒(méi)有太多的激動(dòng)和狂歡，現(xiàn)實(shí)存在的是平淡，平淡中透著堅(jiān)毅，為理想奮斗的堅(jiān)毅，想著把自己的教育生活活成風(fēng)花雪月的浪漫；把教育閱歷中的柴米油鹽變成散文的優(yōu)雅。讓自己的教育人生時(shí)而像水一樣流淌，悠閑而充滿(mǎn)詩(shī)意 ，時(shí)而像山路一樣跌宕起伏，峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。

人們常用“春風(fēng)化雨”、“如坐春風(fēng)”等形容接受師長(zhǎng)的教誨，“學(xué)高為師，身正為范”的榜樣從古至今，不勝枚舉。在古代，孔子“有教無(wú)類(lèi)”、因材施教，虛心好學(xué)，善于反思，成就了“至圣先師”的人生價(jià)值；韓愈傳道授業(yè)，抗顏為師，針砭時(shí)弊，用心良苦，成就了古文大家的崇高地位。而在當(dāng)代，雖然歷年來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物中的模范教師代表給我深深的震撼，但是我總感覺(jué)我們這些平凡的教師，在平凡崗位上做著不平凡的事情，更讓人敬佩！

三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫(xiě)不完人生風(fēng)景。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責(zé)任，教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時(shí)代的步伐、取得更大的成績(jī)。作為一位人民教師，只有愛(ài)自己的學(xué)生，像愛(ài)自己的孩子才能盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造。 

2017—2018年間，我接受了教師生涯的最大挑戰(zhàn)，接手一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，孩童的活潑好動(dòng)，讓我始料未及，還有小孩子初入小學(xué)，對(duì)任何事情都有著新奇感，尤其在我這個(gè)既是班主任又是語(yǔ)文老師面前，同學(xué)們可以說(shuō)表現(xiàn)是相當(dāng)活躍的。也正因?yàn)槿绱?，我也就很快地掌握了本班學(xué)生哪些上課愛(ài)思考問(wèn)題，哪些在學(xué)習(xí)上很用功，哪些上課喜歡調(diào)皮等基本情況。但是有一個(gè)特殊的孩子，她叫小惠，她上課不回答問(wèn)題，課下也不和其他小朋友一起玩，如果她不舉手，我把她叫起來(lái)她也只是站著，空洞卻清澈的眼神，讓人心疼，就在前一段時(shí)間學(xué)校組織春游活動(dòng)，一路上，同學(xué)們有說(shuō)有笑，沿著龍湖唱著歌兒興高采烈地，而唯有小惠獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在隊(duì)伍的后面，既不和同學(xué)們談笑，也不唱歌……我想這可能是性格孤僻癥。我試著慢慢接近她，上課間隙時(shí)，我問(wèn)一問(wèn)她是否聽(tīng)懂，有時(shí)候我把她叫到辦公室獎(jiǎng)勵(lì)她一些吃的喝的還有一些小玩具。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來(lái)，我對(duì)她有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。原來(lái)她的家庭特殊，母親改嫁在她幼小的心靈上留下傷痕，在媽媽眼里她就是自己的累贅，不討人喜歡，久而久之，她就不再說(shuō)話了，也就養(yǎng)成了獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來(lái)。聽(tīng)了小惠的話，我內(nèi)心久久不能平靜，她還只是一個(gè)孩子，卻看盡了人生的悲歡離合，也觸動(dòng)了我這個(gè)已為人母的老師的心，我傾注了自己所有的愛(ài)對(duì)小惠，像對(duì)自己的孩子一樣。是啊，又有誰(shuí)會(huì)對(duì)別人的關(guān)心而棄之于不顧呢？小惠認(rèn)同了我對(duì)她的關(guān)心，孩子就是你對(duì)她好，她是知道的，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，小惠變得開(kāi)朗起來(lái)了，書(shū)寫(xiě)也變得也來(lái)越漂亮，期末考取了一百分的好成績(jī)。

教育學(xué)生真的不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。有人說(shuō)，師德在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代逐漸成為稀有，這些立德樹(shù)人、成就最美的教師卻用純樸的行動(dòng)告訴世人：教育的本質(zhì)是讓更多的學(xué)生得到溫暖的愛(ài)，通過(guò)教育成為大寫(xiě)的人！

教師們用自己的一言一行生動(dòng)詮釋了愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、關(guān)愛(ài)學(xué)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)的崇高師德的含義，帶給我深深的感動(dòng)。師德如山，厚重堅(jiān)實(shí)；師德如海，博大寬廣。高山仰止，景行行止。但要想當(dāng)好一名老師，任重道遠(yuǎn)，我深知方方面面都需要努力學(xué)習(xí)，不斷探索，自我砥礪，注重細(xì)節(jié)，不斷進(jìn)步。

（一）育人為先，關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓自己的學(xué)生喜歡親近

親其師，方能信其教，方能感受“教學(xué)相長(zhǎng)”的快樂(lè)。英國(guó)教育家斯賓塞有句話：教育者的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。讓學(xué)生喜歡你，你就要尊重學(xué)生的人格，給予孩子最溫暖的關(guān)懷，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。不僅愛(ài)乖巧聽(tīng)話的好學(xué)生，也要愛(ài)有個(gè)性的學(xué)生。你還要有足夠的細(xì)心和耐心，等待學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)孩子們多一點(diǎn)適時(shí)、適性的鼓勵(lì)，讓不同的孩子都能充滿(mǎn)自信，在各種場(chǎng)合、各種活動(dòng)中展示自己的聲音、自由表達(dá)自己的想法，盡情展示自己的才華。我最感到欣慰的是，越來(lái)越多的孩子在我的課堂上揚(yáng)起了從容、自信、陽(yáng)光的笑臉！

（二）堅(jiān)守信仰，做專(zhuān)注純潔的老師；為人師表，讓自己高雅起來(lái)

教師不僅是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的呵護(hù)者，學(xué)科知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生“人格閱讀、素質(zhì)示范”的活生生的教科書(shū)。教師的內(nèi)心必須自律：“我面對(duì)的是成長(zhǎng)中的孩子，一定要讓孩子們看到最好的我。”從根本上說(shuō)，教育的要義不在“制器”，而在“育人”，即在傳授各種專(zhuān)門(mén)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)人智慧的生成和德性的成長(zhǎng)，由此增進(jìn)對(duì)社會(huì)的關(guān)懷，對(duì)人類(lèi)精神價(jià)值的思索，最終養(yǎng)成廣闊的視野，完滿(mǎn)的人格。學(xué)生博雅之氣的養(yǎng)成，教師是重要的影響者。所謂“其身正，不令而行”。這里的“雅”，指的是教師在教育過(guò)程中透現(xiàn)的的文雅、與學(xué)生相處時(shí)表現(xiàn)的儒雅、個(gè)人內(nèi)心價(jià)值追求的高雅，決不是服飾、妝容等表面功夫，而應(yīng)該是一個(gè)人在職業(yè)生活中歷經(jīng)長(zhǎng)久修煉、歷經(jīng)文化浸泡，逐漸積淀的一種品質(zhì)性修養(yǎng)。體現(xiàn)在所到之處渾身散發(fā)的儒雅之氣、文雅之態(tài)、高雅之趣、大雅之志。成為一名教師，為人師表的修煉就應(yīng)該伴隨著整個(gè)職業(yè)生涯。

老師應(yīng)該心無(wú)旁騖，凝心聚神，專(zhuān)注于學(xué)生，專(zhuān)注于教育，盡自己最大的可能幫助學(xué)生成長(zhǎng)，應(yīng)是教師的天職。要把自己的職業(yè)當(dāng)成是世界上最幸福的職業(yè)，用心做事，堅(jiān)守信仰。堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我們就能成為更好的自己，成為更好的教師。在平凡的職業(yè)生活中，我對(duì)工作滿(mǎn)懷著熱忱，也經(jīng)歷了從稚嫩青澀到漸漸成熟的蛻變，感受到成長(zhǎng)的幸福。

（三）勤讀善思，積淀智慧，讓自己成為學(xué)生“素質(zhì)”與“個(gè)性”的種子

我理想的教學(xué)場(chǎng)景是：不僅有知識(shí)與技能的傳授，更有生命涌動(dòng)與成長(zhǎng)，既有理性，更有人文靈性，有激情有深度，讓課堂豐富、寬廣、生動(dòng)起來(lái)，有思維的啟迪，問(wèn)題的迸發(fā)，情感的噴涌。教師或嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)，或才情橫溢，亦張亦弛；學(xué)生或聚神凝思，或激情涌動(dòng)，亦靜亦動(dòng)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講。”沒(méi)有滿(mǎn)腹經(jīng)綸，就不會(huì)有“成竹在胸”。教師講起課來(lái)縱橫捭闔，旁征博引，“天地之間皆課程，萬(wàn)事萬(wàn)物信手拈手即教材”，給學(xué)生帶來(lái)一路春風(fēng)，令學(xué)生流連忘返，全身心陶醉，能讓學(xué)生得到“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的奇效。我一直認(rèn)為，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，交天下友”是每一個(gè)教師成長(zhǎng)與進(jìn)步的三個(gè)重要方面，而“讀萬(wàn)卷書(shū)”則是最基礎(chǔ)的方面；深刻反思，更是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。教師在汲取人類(lèi)文明史的豐富營(yíng)養(yǎng)后，厚積薄發(fā)并營(yíng)造有利學(xué)生積極思維、自由創(chuàng)新的氛圍，孩子們的個(gè)性發(fā)展就有了最廣闊的空間，孩子們的創(chuàng)新就有了最寬松的氛圍，創(chuàng)新、思維的火花就會(huì)不斷閃現(xiàn)，國(guó)家、民族的未來(lái)，也必然是“群星燦爛”的美景。

人生每經(jīng)歷一個(gè)人，都是一次成長(zhǎng)。勛章是課堂，巴掌也是；經(jīng)驗(yàn)是成長(zhǎng)，教訓(xùn)也是。教師，我無(wú)悔的選擇；師德，我永恒的追求！不是教育的山高，是因?yàn)槲覀冇袗?ài)，是因?yàn)槲覀兊慕逃龎?mèng)還未老！