各位老師：

下午好。今天給大家匯報的是4月7日-4月9日在無錫市南湖小學的學習內容。這兩天半的學習充實且精彩，每一位參加展示的老師都盡其力且沒有任何保留的把其關于語文學科建設的經(jīng)驗進行了交流。遺憾的是，因為涉及版權問題，大部分的課件并沒有與我們分享，我姑且按照自己的記錄和拍攝，將其中的內容與大家分享。

4月7日全天為江蘇省無錫市南湖小學、江蘇省如皋市安定小學、浙江省長興縣第二實驗小學、浙江省杭州市建新小學的語文學科組建設及亮點展示。四場報告聽下來，不難發(fā)現(xiàn)，對于語文組學科的建設，他們都有相同的方法。

我將其總結為三點：1、教學的本質在課堂；2、教師的魅力在積累；3、工作的樂趣在創(chuàng)造；

1、教學的本質在課堂

教師不論采用什么樣的技巧、經(jīng)驗，最終都是服務于課堂。例如南湖小學通過專題研討、校長示范、實踐摸索、人人過關的過程確定了語文教學范式“測——導——延——寫”。再之后，依據(jù)育人價值的圓心制定出了不同語文學習素養(yǎng)下的各項具體目標。這都是基于服務課堂教學的目的進行的研究；

2、教師的魅力在積累

在匯報中，所有的學校都不約而同的提到了——教師素養(yǎng)。說的通俗一點，孩子們總會喜歡那個總是有驚喜、總能講出各種稀奇古怪事情的老師，遠勝過只會講課文的老師。

這幾所學校都采用了大致相同的方法：讀書交流、基本功展示。閆學校長還提出了這樣的觀點：假如沒有閱讀作為一個教師的精神底色，所謂磨課就很容易淪為一種純粹的技術操練；同樣，假如沒有閱讀成為教師生活的重要組成部分，所謂做科研、開發(fā)語文課程以及教育寫作、教育反思就成為無源之水。

3、工作的樂趣在于創(chuàng)造

不論是我之前的工作還是現(xiàn)在的工作，當我走到南方的城市進行培訓時，能感受到南方城市思維方式的延展性。每一位教師不論年齡，似乎身上都充滿著對教育無窮無盡的點子。例如，我們都知道朗讀是語文老師的必備素養(yǎng)，他們在進行展示的時候進行了動畫片的配音；家校溝通是做好教學工作的重要一環(huán)，他們就把家長請進學校來講繪本課程，甚至參與學生自己制作的繪本拍賣；他們在進行讀書會時，有位老師就用很現(xiàn)在的語言來解釋魯迅，魯迅好看、魯迅好玩。這也給了我一個啟示，想起來特麗老師講的君子懷刑，小人懷惠，君子心中想的是規(guī)范，普通人心中想的是利益。聯(lián)系起最近大熱的電視劇《人民的名義》，李達康的心中就有法律的底線。在開發(fā)區(qū)所有投資商全部撤盤，到處是爛尾的時候，依舊拒絕了有污染的企業(yè)進駐。他說這是他的底線。和沙書記的談話中，他說是黨培養(yǎng)了他，所以有些事他不會也不能去做。我想這不就是君子懷刑嗎？

當然，全都一樣就沒有形態(tài)各異的世界了，每所學校每位老師都可以利用自己的長處發(fā)展自身的不可替代性。有資源的學校會把大學的文學教授請過來教詩詞、有想法的老師會把設法不斷創(chuàng)新自己的課堂。但，不要忽略，每一位走向舞臺展示的老師，在專注的領域都進行了幾年、十幾年、甚至幾十年的研究，萬事不是開頭難，堅持最難。

4月8日全天、4月9日上午有6位特級教師做了觀摩課展示。分別是：特級教師武鳳霞執(zhí)教《愛之鏈》、特級教師姜樹華執(zhí)教《寓言故事》、特級教師虞大明執(zhí)教《與象共舞》、特級教師閆學執(zhí)教《尼古拉的三個問題》、特級教師沈麗執(zhí)教《烏塔》、特級教師周益民執(zhí)教《夸父逐日》。這6位老師語言風格、執(zhí)教方式都完全不同。武鳳霞校長把一篇寫愛的傳遞的小說層層解剖，抓住小說的3個場景中不同人物之間的矛盾關系幫助學生理解課文；姜樹華校長利用寓言故事童趣的特點，用其時而幽默時而嚴肅的語言，將整堂課還給學生，讓學生在不設限的空間內讀、寫；沈麗老師的《烏塔》整個課堂設計用貼吧發(fā)帖、回帖的方式串聯(lián)，從導課的一開始就引得我們3個的驚嘆，新穎且完整，一篇略讀課文鍛煉了學生提取概括信息能力以及展開了對轉述、陳述兩種表達方式的討論。最后執(zhí)教的周益民老師小小的個子，剛一上臺氣場一點不弱。因為從語言、臺風可以看出是為肚子里有墨水的老師。一堂課下來，對學生概述故事的能力培養(yǎng)讓我贊嘆。時間有限，不能詳細展開，我將這6堂課的實錄打成了電子版，已經(jīng)上傳公郵，大家可自行下載。

你們一定會說，還差兩位老師沒有說呢！的確，這兩位老師的課堂給我留的印象是非常深刻的。一位是虞大明老師的課，一節(jié)略讀課。文章最精彩的部分是描寫人象共舞的部分。“表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。”解讀時，可以讓學生圈出表示大象動作的詞，想一想。教師引導學生在讀中感受“舞之蹈之”的氣氛。為了讓學生們更融入課堂，更貼切的感受到云南的風土人情。請大家看視頻，感受一下虞大明采用的方法。

閆學校長講解了繪本《尼古拉的三個問題》，繪本中問了3個問題：什么是做事情的最佳時機？什么是最重要的人？什么事是最應該做的事？對于六年級的孩子來說，解釋這3個帶有哲學色彩的問題還是有難度的。閆學校長先讓孩子在沒有任何閱讀下先從自己的角度解釋問題，在通過繪本的閱讀反過頭來思考是在經(jīng)歷了解救熊貓寶寶之后對這3個問題有了答案。也就理解了繪本末尾的那句“這就是我們來到世間的原因”

聽完閆學老師的課之后，我對繪本也十分感興趣。剛巧，我們班的武瓊問了我一個問題：趙老師，毛主席還在嗎？當時我愣住了，我跟他說你猜？后來，我在親戚家看見了這本繪本《爺爺?shù)募t臉頰》，就讀給武瓊聽，想知道他現(xiàn)在覺得毛主席還在不在嗎？先聽我介紹一下這本書。這是一篇文字和圖畫配合完美的書。講了一個小男孩聽爺爺講稀奇古怪的各種事情，比如一按肚臍眼就從耳朵里面冒火；曾經(jīng)背著翅膀在天空中飛……但是爺爺越來越透明了，身邊的人都說爺爺已經(jīng)去世了。其實爺爺已經(jīng)去世了，但小男孩的心中有爺爺，所以回憶起來都是快樂的。這個繪本的精妙之處就是文字能讓你帶著想象看圖，但文字的想象絕對不會超過圖畫。左右意思的就是前后兩幅圖的對比。前后的表情、裝飾、環(huán)境的對比也在潛移默化的讓孩子領悟死亡這件事。

有關學習內容的匯報暫時就到這里，時間有限，不能一一詳述。何校長說生命是有傳染性的，我把在無錫傳染上的這些啟發(fā)倘若能傳染給你們一點點，我都覺得十分榮幸。不足不當之處望批評指正。謝謝！